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Projeto Aprendizagens e Climas de Escola: dispositivos inovadores para o sucesso escolar 2010--- Dados geraisPropriedade
Observatório da Vida nas Escolas (OBVIE) e escolas parceiras, 2010 © Acesso Os dados encontram-se numa base de dados do Excel e serão disponibilizados dessa forma. As variáveis perfil, genero, siprof12, siprof13, siprof14, siprof15, siprof16, siprof17, siprof18 e siprof19 estão em acesso livre e imediato. Todas as restantes variáveis serão disponibilizadas mediante solicitação específica. Ver indicações por variável no menu lateral. Forma de citação Todas as utilizações destes dados devem ser referenciadas da seguinte forma: Observatório da Vida nas Escolas (2010). Projeto Aprendizagens e Climas de Escola: dispositivos inovadores para o sucesso escolar - dados relativos à variável (identificação da variável). Porto: CIIE-FPCEUP © Objetivos Avaliar o clima de escola tal como é percebido pelos agentes educativos por excelência foi o objetivo maior que norteou este trabalho de recolha de dados. O seu principal foco foi o de recolher as opiniões dos professores, dos outros trabalhadores não docentes e, ainda, dos representantes dos Encarregados de Educação acerca do clima que se vivencia e cujas principais categorias podem ser elencadas como segue: as finalidades da ação da escola; o trabalho desenvolvido com os alunos; o trabalho desenvolvido com os pares; a imagem externa da escola. A opção de estudar os climas das escolas em função das entradas referidas, constituídas todas elas a partir da ação da Direção, não é inocente. Resultou da tendência crescente de identificação do projeto educativo da escola com a filosofia educativa de que a pessoa do diretor se faz intérprete e que as condições de candidatura a este cargo vieram reforçar. Instrumento de recolha de dados Para atingir tal desígnio foram construídos três questionários, destinados especificamente a professores, trabalhadores não docentes e Representantes dos Pais e EE, capazes de averiguar a perceção da atividade e preocupações do Diretor, cruzando-as com os princípios que norteiam a ação própria dos respondentes. No caso dos questionários aplicados aos professores pretendeu-se avaliar também a satisfação dos respondentes com a atividade desenvolvida pelo Diretor, cruzando essas opiniões com a perceção da atividade desenvolvida pela maioria dos professores da escola em presença. Os questionários foram construídos de modo a poder ser usados apenas para um determinado grupo de agentes educativos, se a escola assim o entender, ou permitindo comparações entre os diferentes grupos de sujeitos, ou ainda contrapondo as várias entradas referidas, apreciando comparativamente representações diversas. Para efeitos da base de dados que agora se disponibiliza apenas se explicitam as variáveis constantes do questionário aplicado aos professores. O questionário compõe-se de duas partes. A primeira, com perguntas de cafetaria e abertas destina-se a caracterizar os respondentes . Incluem-se, nesse caso, as questões correspondentes às variáveis seguintes: Género; Idade; abacad1; habacadem2 ; grupodoc; ciclo; tserviço; tescola; cargoDT; carDirectP; cargDelegD; cargCoordD; cargDCurso; cargSuperv; cargConDirec; cargCpedag; OcargPed; Ecargodt; EcargDirec; EcargoDeleg; EcargCoord; EcargDCurso;EcargCPedag. Na segunda parte incluem-se os itens de caracterização dos climas, organizados nas entradas referidas. Tais itens tinham a forma de escala ordinal de tipo Lickert, com 7 intervalos, em que o 1 correspondia à irrelevância, o 4 à importância e o 7 à imprescindibilidade. Em rigor, trata-se de quatro subescalas porquanto os itens estavam hierarquizados a quatro questões distintas, a saber: 1. Grau de importância das atividades e preocupações que pensa serem as do(a) diretor/a da sua Escola /Agrupamento 2. Grau de satisfação face ao desempenho do(a) Diretor(a) Apreciação 3. Grau de importância das atividades e preocupações que pensa serem as da maioria dos professores da sua Escola /Agrupamento 4. Grau de importância das atividades e preocupações que caracterizam a ação do respondente enquanto professor da Escola /Agrupamento Os 138 itens dividem-se por 4 subescalas para poder avaliar os 4 eixos referidos. Ano de validação 2010 Ano de aplicação 2010 Sujeitos inquiridos A versão experimental da escala foi aplicada em 8 escolas, perfazendo uma amostra de conveniência de 216 professores. Abrangência da população Inicialmente propôs-se que em cada escola fosse constituída uma amostra que permitisse que cerca de 20% dos seus profissionais docentes fossem questionados. Razões várias impediram que tal ocorresse de facto em todos os casos. Modo de aplicação A passagem dos questionários foi proposta às escolas, utilizando a dupla modalidade de formato online, ou formato digital que era devolvido via mail. O questionário foi reencaminhado pelas direções das Escolas aos seus professores, preenchido em contextos privados, e devolvido (no caso dos preenchidos em formato digital) pelos respondentes, diretamente ao endereço oficial do OBVIE, nesse mesmo formato. Todos os docentes participaram voluntariamente, sendo informados dos objetivos do estudo e garantida a confidencialidade dos resultados. O tempo de aplicação foi pensado para demorar um tempo médio de cerca de 40 a 50 minutos.. Todavia não foi possível saber se o tempo efetivo variou destes valores. Publicações Mouraz, Ana, Leite, Carlinda, & Fernandes, Preciosa (2013). Teachers' role in curriculum design in Portuguese schools. Teachers and Teaching: Theory and Practice, 19(5), 478-491. SCImago/Scopus© SJR 2012: 1.1/Q1. JCR© Impact Fator 2012: 0.481/Q3 --- Descrição das variáveis
Variáveis de caracterização dos sujeitos
Variáveis relativas ao construto A - Os 34 itens são semelhantes nas 2 sub- escalas relativas ao Diretor. Diferenciam-se pela forma sintática como se referem as atividades desenvolvidas pelo Diretor ( act1…), ou à avaliação dessa atividade ( avaact1…); Listam-se a seguir os 34 itens na 1º sub escala, relativa às atividades desenvolvidas pelo diretor:
B - Os 35 itens são semelhantes nas 2 sub- escalas relativas aos professores, quer quando a escala se refere às preocupações e atividades da maioria dos professores da escola ( prof1…) ou às preocupações e atividades do respondente (siprof1…). De novo o que os distingue é apenas a forma sintática de fazer a questão.
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» bases de dados
VariáveisCaracterização dos sujeitos
» Género » Idade » habacad1 » habacadem2 » grupodoc » ciclo » Tservico » Tescola » cargoDT » carDirectPedag » cargDelegD » cargCoordD » cargDCurso » cargSuperv » cargConDirec » cargCpedag » Ecargodt » EcargDirec » EcargoDeleg » EcargCoord » EcargDCurso » EcargCPedag Construto » act1 » act2 » act3 » act4 » act5 » act6 » act7 » act8 » act9 » act10 » act11 » act12 » act13 » act14 » act15 » act16 » act17 » act18 » act19 » act20 » act21 » act22 » act23 » act24 » act25 » act26 » act27 » act28 » act29 » act30 » act31 » act32 » act33 » act34 » avaact1 » avaact2 » avaact3 » avaact4 » avaact5 » avaact6 » avaact7 » avaact8 » avaact9 » avaact10 » avaact11 » avaact12 » avaact13 » avaact14 » avaact15 » avaact16 » avaact17 » avaact18 » avaact19 » avaact20 » avaact21 » avaact22 » avaact23 » avaact24 » avaact25 » avaact26 » avaact27 » avaact28 » avaact29 » avaact30 » avaact31 » avaact32 » avaact33 » avaact34 » prof1 » prof2 » prof3 » prof4 » prof5 » prof6 » prof7 » prof8 » prof9 » prof10 » prof11 » prof12 » prof13 » prof14 » prof15 » prof16 » prof17 » prof18 » prof19 » prof20 » prof21 » prof22 » prof23 » prof24 » prof25 » prof26 » prof27 » prof28 » prof29 » prof30 » prof31 » prof32 » prof33 » prof34 » prof35 » prof31 » prof32 » prof33 » prof34 » prof35 » siprof1 » siprof2 » siprof3 » siprof4 » siprof5 » siprof6 » siprof7 » siprof8 » siprof9 » siprof10 » siprof11 » siprof12 » siprof13 » siprof14 » siprof15 » siprof16 » siprof17 » siprof18 » siprof19 » siprof20 » siprof21 » siprof22 » siprof23 » siprof24 » siprof25 » siprof26 » siprof27 » siprof28 » siprof29 » siprof30 » siprof31 » siprof32 » siprof33 » siprof34 » siprof35 |