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Projeto Transições 2013--- Dados geraisPropriedade
Observatório da Vida nas Escolas (OBVIE) e escolas parceiras, 2013 © Acesso Os dados encontram-se numa base de dados Excel e serão disponibilizados dessa forma. As variáveis Género e Dific1_Trab estão em acesso livre e imediato. Todas as restantes variáveis serão disponibilizadas mediante solicitação específica. Ver indicações por variável no menu lateral. Forma de citação Todas as utilizações destes dados devem ser referenciadas da seguinte forma: Observatório da Vida nas Escolas (2013). Projeto Transições: dentro da escola e desta para a vida ativa - dados relativos à variável (identificação da variável). Porto: CIIE-FPCEUP © Objetivos Avaliar o trabalho desenvolvido pelas escolas facilitador do processo de transição dos alunos para outros ciclos das suas vidas, aplicável a ex-alunos das escolas. Instrumento de recolha de dados Os dados foram recolhidos através de um questionário. O questionário compõe-se de duas partes. A primeira, com perguntas de cafetaria e abertas destina-se a caracterizar os respondentes. Incluem-se, nesse caso, as questões correspondentes às variáveis seguintes: Género; Idade; AnoEsc; NumAnos; Classif; Motivo1; Actual1; Actual2; Actual_Curso; Actual_Instit; Trabalho. Na segunda parte constam questões de escala de tipo Lickert. Em rigor, trata-se de duas subescalas porquanto os itens podem ser agregados a duas questões distintas, a saber:
Ano de validação 2013 Ano de aplicação 2013 e seguintes Sujeitos inquiridos A versão experimental da escala foi aplicada em 10 escolas, perfazendo uma amostra de conveniência de 208 alunos. Os alunos respondentes tinham frequentado no ano anterior ao do preenchimento do questionário, o 9º ou o 12º ano de escolaridade, e tinham deixado a escola à qual se estavam a referir, no ano letivo em que preencheram o questionário. Modo de aplicação O questionário foi aplicado em contextos privados, tendo a grande maioria sido preenchida online. Todos os ex-alunos das escolas parceiras participaram voluntariamente, sendo informados dos objetivos do estudo e garantida a confidencialidade dos resultados. O tempo de aplicação, correspondente ao tempo de resposta ao questionário, foi pensado para cerca de 10 minutos, de forma a não desmotivar ao preenchimento. Todavia não foi possível saber se o tempo efetivo variou destes valores. Publicações Torres, A. C., Mouraz, A. & Fernandes, P. (2013). Transitions – experienced curriculum by students in transition for other schools or for the labour market. Proceedings of the European Conference on Curriculum Studies. Braga/Universidade do Minho, 18 e 19 de outubro. --- Descrição das variáveis
Variáveis de caracterização dos sujeitos
Variáveis relativas ao construto
A primeira escala obtida é composta por 21 itens, distribuídos por 4 conjuntos de itens que se organizaram de um modo coerente e susceptível de interpretação teórica: (i) Tendências reconhecidas ao trabalho da escola;
(ii) Caraterísticas pessoais desenvolvidas durante o tempo de frequência na escola;
(iii) Reconhecimento de eixos importantes das aprendizagens realizadas;
(iv) Integração e interacção social.
A segunda escala é composta por 8 itens, distribuídos por 2 conjuntos de itens que se organizaram logicamente de acordo com as duas tipificações possíveis: (i) Dificuldades relacionadas com a integração;
(ii) Dificuldades relativas ao trabalho académico.
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» bases de dados
VariáveisCaracterização dos sujeitos
» Género » Idade » AnoEsc » NumAnos » Motivo1 » Atual1 » Atual2 » Atual_Curso » Atual_Instit » Trabalho Construto » Exp1_Suces » Exp2_Apoio » Exp3_Metod » Exp4_Equipa » Exp5_Ideias » Exp6_Desist » Exp7_Amigos » Exp8_Autoav » Exp9_Atitud » Exp10_ConTec » Exp11_Util » Desemp1_Equipa » Desemp2_Ajuda » Desemp3_Organiz » Desemp4_Conhec » Desemp5_Desafios » Desemp6_Essenc » Desemp7_Escrita » Desemp8_TIC » Desemp9_Argum » Desemp10_Linguas » Desemp11_Comport » Dific1_Trab » Dific2_Exig » Dific3_Amigos » Dific4_Regras » Dific5_Aprendiz » Dific6_Ajuda » Dific7_Expect » Dific8_Praticas » FAC1_1 » FAC2_1 » FAC3_1 » FAC4_1 » FAC1_2 » FAC2_2 |